学校可以把档案当教材架。

教师可以从本域跑完一个单元：六个故事、六部影片、一段拍卖历史、准备、伦理与反思。单元应结束在合作方能认出来的学生作业上，而不是情绪板。

建议成果

• 学生能带来源解释一个人道或公民议题。
• 学生能在写作里把观察和解释分开。
• 学生能设计一项有监督的小行动并诚实汇报。
• 学生能说出自己没有资格做的事。

没有剧场的评估

评简报、来源、完成的任务和交接笔记。不要评眼泪。不要要求学生把脸公开贴在档案里的痛苦影像旁边。

六则故事如何排课

不要把六部影片一次塞进一份作业。流离、沿海灾害、两处地震语境、临终照护、长期环境伤害是不同问题。把难民营页与语言和记录配对。把海啸、汶川、雅安与准备以及救援对恢复的差别配对。Kalighat 与边界配对。切尔诺贝利与观看废弃地点的伦理配对。原照片和 MP4 留在原处，作为第一手材料。学生应引用页面、保留说明，并写明自己在读档案而不是报告自己的田野。

若学校也办拍卖

把慈善拍卖档案当公民教育：物品故事、核验、公开陈述和书面报告。不要设向家庭施压的筹款排行榜。不要把现场募款接到历史灾害影片上，除非另起一句点名经核验的当下组织。职员仍负责配比、许可和保险。volunteer& 可以是阅读清单。它不能替代学校的守护政策。

来信 info@volunteerand.com。拍卖记录年份 2012–2015。相关项目只写在关于页。